第六十四章 基礎班的最後一課（1 / 2）
「如果物體的圓周運動，在相等的時間裡通過的圓弧長度不相等，就是變速圓周運動。物體的合外力的方向既不指向圓心，也不沿運動方向。我們要把合外力分解成指向圓心的向心力和沿運動方向的的切向力。」
明天就是期中考試了，齊老師為學生們講考試前的最後一節課。
「向心力的公式：F向=」
在黑板上寫下公式，轉身回來，卻看到已經有不少學生的眼睛裡露出了迷茫的神色。
齊老師便說道：「切向力的公式是，比如，用繩子拉住的這個小球，在T1時間點，你們用公式表示一下他的兩個力。」
他出了一道普通的題目，刺激一下同學們漸漸遲滯的頭腦，並觀察他們的學習程度。
站在講台上，學生們的反應一覽無餘。
麵對一張張青春的臉龐，齊老師腦中閃過一道道信息。
方一凡，拄著腮，一手寫了幾筆，就放下，眼睛炯炯有神，顯然跟得上，聽進去了。這就是那種小學老師嘴裡「很聰明，但就是不好好學」的小子。
還有幾個類似情況，都是和方一凡一類的人。齊老師對他們的評價，又有高低之分，表現最好的人不是方一凡。
陳峰抓耳撓腮，左右看了看，低下頭摳手指。惡習滿身，人品差，這就是不可救藥的人，即使作為老師，也很難升起改造他的想法。
隨著一點時間過去，一個接一個同學做出來，但最終也不到一半。
齊老師心下有數。
他放慢了節奏，在適當的地方加重語氣以加強學生們的注意力，來讓更多的同學學進這個知識點。
齊老師作為班主任，通過人格魅力和教育，慢慢把班級凝聚起來，帶出學習的氣氛，甚至一批同學已經開始奮進。
但這個班級的確成績落後，所以教學要再耐心些。
所以
「關於變速自行車如何實現變速。這是一個典型的皮帶傳送裝置，隻要抓住齒輪間的線速度相同，後齒輪與輪胎的角速度相同就可以，想磁頭讀取磁盤的問題、雙人滑冰的問題，其實都是類似的做法，抓住核心量的相互關係，這個具體的題目，等我們遇到再講。」
所以，這樣拓展的內容，提一句就過去，聽明白還能用明白的人有幾個？
在講台上，教室一覽無餘。
齊老師對上了陸佰看上來的目光。
陸佰看了一眼，便又低下了頭，眉目間，沒有什麼情緒變化。
齊老師卻是心下微微一嘆，也是沒有辦法。
陸佰的權益被犧牲了。
他想學更多，但作為老師，要照顧大多數同學。
等明天吧，明天之後就好了。
齊老師很清楚，明天考試之後，成績出來，陸佰不會在自己班裡了。
從那天辦公室陸佰在黑板上的板書，齊老師就知道，誰也沒法阻止他的前進了。
李萌老師把陸佰叫到他跟前來時，齊老師隻是覺得這孩子有些沉悶，卻沒想到會成為進步最快的學生。
但齊老師並不知道陸佰最後能有什麼樣的成績。
他那種刻苦的簡直是自我折磨的學習方法，真能一直堅持下去嗎？
即使背下了所有的課標知識，又能否實現在此之上的涅槃，沖擊真正高難度題型？
齊老師不知道答案。
因為從來沒有同學用過這樣的學習方法，高中生真能忍受如此枯燥而難用的學習方法？
鈴鈴
下課鈴響了。
教室響起一陣桌腳摩擦的聲音，同學們微微躁動。