第九十六章 交流（1 / 2）
「周至同學，你給我們詳細講講？」劉副校長剛剛一直在做著筆記，這個答桉簡直匪夷所思，立刻急切地問道。
「這個典故出自宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，名為『東坡日課』。」
「蘇東坡謫居黃州的時候，因為一句詩『官閒無一事，蝴蝶飛上階』, 認識了當地一個文人，叫朱司農。」
「一日朱司農拜訪蘇東坡，蘇東坡過了很久才出來，慚愧道：『適了些日課，失去探知。』」
「司農問：『適來先生所謂日課者何？』」
「東坡對雲：『鈔《漢書》。』」
「司農曰：『以先生天才，開卷一覽可終身不忘，何用手鈔邪？』
「東坡曰：『不然。某讀《漢書》到此, 凡三經手鈔矣。初則一段事鈔三字為題；次則兩字；今則一字。』」
「司農離席，復請曰：『不知先生所鈔之書肯幸教否。』」
「東坡乃令老兵就書幾上取一冊至。司農視之, 皆不解其義。東坡雲：『足下試舉題一字。』」
「公如其言，東坡應聲輒誦數百言，無一字差缺。凡數挑，皆然。公降嘆良久，曰：『先生真謫仙才也！』」
「《漢書》一共七十四萬字，蘇東坡最後凝練出的思維導圖，一個字能夠敷衍數百言，我們就算五百吧，蘇東坡用了不到一千五百個字，在腦海中建立起可視化的《漢書》圖形知識體係，將之完全掌握，而且能夠在這些字的提醒下，將之七十四萬字的《漢書》記憶完整，達到『無一字差缺』的程度。」
「經過計算，我覺得這樣的方法威力可觀, 於是受『東坡日課』的啟發，采用他的思路, 試著和同學們一起, 製作一些幫助記憶的工具。」
「最後發現語文的思維導圖和蘇東坡的原創比較接近，而其餘各學科，在大家相互啟發研究下，最終變成了現在的樣子。」
所有人都震驚了。
當這些東西傳到省裡的時候，省教委找了幾個重點中學和師大的教授們來分析，發現具有很高的價值。
然後大家找尋相關方麵的材料，發現這東西在國內壓根就是空白，而在國外，相關研究也就剛剛展開幾年。
不列顛頭腦基金會的總裁，國際心理學家委員會的會員東尼·博贊，現在還沒有被稱為「大腦先生」，如今隻有一個和周至這套東西相似的概念「The nd 」。
為何一個地處中國內陸，教育資源相對落後的夾川，會出現這麼個先進到家的東西，專家們都扌莫不著頭腦，懷著最大的欣喜和好奇，省教委才組織了這次夾川之行。
結果發明者竟然是一個高一的學生，然後這個高一的學生說, 是受到千年以前大文豪蘇東坡的啟發！
蘇東坡的這套做法, 的確就是思維導圖的設計思路，你甚至都不能說他原始，隻能說他天才。
周至語文學科思維導圖上的那些主題，最少都得一段話，而蘇東坡能夠僅用一個字，就能點亮腦海中的相關記憶區域，而且做到一字不差！
這是兩種天才的能力，一是設計能力，二是應用能力，而且這兩種能力，蘇東坡都是巔峰級的驚才絕艷！
再一想也就釋然了，特麼蘇東坡都不算天才的話，華夏幾千年來，誰還敢稱天才？
所有人心裡都是相同的反應，看著眼前妖孽的震驚心態也漸漸緩和了下來。
哦……原來這方法是大文豪蘇東坡發明的啊，那就不奇怪了……
但是眼前這個也該算作妖孽，能夠從浩渺如煙海的前人資料中找到「東坡日課」這一條，而且能夠發現其價值，能夠順著思路整出這麼一套東西來，連理論帶實踐……
就算不是原創者，那起碼也是個奇才。
退一千退一萬，如今的中學生裡，知道《耆舊續聞》，知道《東坡日課》，甚至再退一步，知道《漢書》有七十四萬字的，全國能找出幾個來？！
劉副校長對大人們笑道：「想不到啊，我們和師大的專家們，都錯了。」
「來之前，我們都認為這套東西，最起碼也得是一個天才的理科生，憑借其卓越的邏輯思維，才能搞出來的東西。」
「沒想到竟然是一個文科的高手，從古籍當中發現，並且拓展出來的。」
「周至同學，你很了不起啊。」
乾娘看著老老實實站著的周至，突然跟他擠了擠眼。
周至立刻心領神會：「謝謝劉老師誇獎，但這句話我卻不敢領，因為這裡邊除了唐副縣長，趙校長的親切關懷，高一幾位班主任的鼓勵指導，還有各班同學們的群策群力，也有蜀川省四中，七中，還有九中的一份大力支持。」